Category Archives: Educación

Recursos educativos: Los juegos de mesa

opl_img-10109

La mejor forma de aprender es jugando. Jugar implica creatividad, imaginación, diversión, interés; motiva a seguir, a mejorar, a conseguir los objetivos.

Hay distintos tipos de juegos, englobados en los juego libre y los que siguen unas instrucciones, pero todos ellos son recursos didácticos y pedagógicos muy útiles para las aulas. Ayudan a que los alumnos capten los conocimientos de forma más rápida y eficaz.

Hay una clasificación muy extensa de juegos: de cartas, de rol, escénicos, ambientales, deportivos, electrónicos, de mesa, de construcción, de magia, etc. En este post quiero centrarme en hablar de los juegos de mesa, esta clasificación incluye también los de cartas y similares.

Antes de usar un juego de mesa, el educador o facilitador deberá de tener en cuenta aspectos tales como:

-El nivel educativo, pues no se usan los mismo juegos en Infantil que en Secundaria. Por ejemplo:

-Las necesidades del alumnado

-Las habilidades, conocimientos, talentos o destrezas a potenciar o adquirir

Teniendo en cuenta este último aspecto, os dejo un listado de los juegos más interesantes clasificados por tipos:

  • Juegos cooperativos: permiten trabajar aspectos sobre comunicación, el diálogo, el trabajo en grupo, el liderazgo y la resolución de conflictos. También trabajan conceptos como la coordinación, la solidaridad, las ventajas de lo común sobre lo individual,  Aquí se encuentran juegos como PandemiaDesierto Prohibido o La Fuga de Colditz.
  • Juegos de oposición: se pueden trabajar conceptos como la capacidad de negociación, la mentalidad crítica sobre tus decisiones y las de los demás y la capacidad de superación individual. Como ejemplos se encuentran: Munchkin, Aventureros al Tren, Carcassonne.
  • Otros juegos de mesa que pueden servir para adquirir conocimientos, serían aquellos que reflejan hechos históricos con bastante fidelidad o que requieren el uso de tus conocimientos. Aquí están juegos como  Senderos de Gloria, Twilight Struggle, 2 de mayoCrononautas o Trivial Pursuit y El Primero de la Clase
  • Para el desarrollo de la capacidad creativa, que con algunas variaciones, pueden servir para el aprendizaje de idiomas o el desarrollo de la memoria o el aprendizaje, se encuentran juegos como DixitÉrase una vez o Story Cubes, que consisten en ir narrando historias inventadas.
  • Los eurogames:  juegos en los que se trabajan la gestión de recursos, la proyección espacial, la perspectiva a largo plazo, la capacidad de negociación, la capacidad de negociación, la capacidad de elaborar y modificar estrategias a corto y largo plazo. Parte de su potencial educativo reside también en que hay una cierta influencia del azar, la existencia de objetivos mutables y las acciones de los otros. Son muy recomendables sobre todo en secundaria. Aquí encontramos Colonos de Catán, Agrícola o Puerto Rico.

Como has podido comprobar, los recursos lúdicos como los juegos de mesa, son muy útiles, recomendable y apropiados para las dinámicas de aula, haciendo el aprendizaje más ameno, divertido y fácil de adquirir. Lo recomiendo para todas las etapas educativas, eso sí, con sus variaciones, adaptaciones y especificidades propias de cada una.

Por último me queda comentar, que si bien muchos de estos juegos están descatalogados, pueden servir de inspiración que crees tus propios juegos o dinámicas de aula.

Ahora… a disfrutar aprendiendo!

Tagged , ,

Glosario

storetelling

Storytelling: término inglés cuyo equivalente en español es ‘contar historias’. La actualidad del término viene de se uso como técnica empleada para el marketing, la política, la educación y la marca personal..

Aunque contar historias siempre ha estado presente en las relaciones del ser humano, como medio de transmisión de conocimientos,  valores, de tradiciones culturales, como medio de entretenimiento o como forma de educación, su uso se ha extendido hacia otros ámbitos y fines:

-En el caso del marketing, si bien la publicidad siempre ha contado historias, ahora se centran en las personas y las emociones, en la humanización de las marcas.

-En la educación, significa crear contenido más atractivo y fácil de recordar. Se puede usar en el aprendizaje por proyectos para motivar a los alumnos a investigar, procesar y presentar contenidos. Así se destaca el uso de las TIC y recursos como las Infografías, el vídeo y las imágenes.

-Para el desarrollo de la marca personal, supone la expresión de la identidad propia, el recuento de las experiencias, dándoles forma para que tengan sentido.

pinocchio-595453_640

A continuación dejo unos enlaces donde se explica más a fondo el concepto:

Post interesantes:

-Vilma Nuñez (26 de noviembre de 2013). Qué es el storytelling y cómo lo aplicamos a las redes sociales, Vilma Nuñez. Recuperado de http://vilmanunez.com/2013/11/26/que-es-el-storytelling-y-como-lo-aplicamos-en-redes-sociales/

-David Gómez (23 de julio de 2013). Qué es el storytelling y cómo usarlo en marketing, bienpensado Marketing. Recuperado de http://bienpensado.com/que-es-el-storytelling-y-como-usarlo-en-marketing/

-Storytelling educativo en 8 pasos, Escuela20.com. Recuperado de http://www.escuela20.com/storytelling-contar-cuentos/articulos-y-actualidad/storytelling-educativo-en-8-pasos_3583_38_5179_0_1_in.html

-Álex Rubio(09 de abril de 2014). Consejos para construir tu propio storytelling personal, álexrbn. Recuperado de http://www.alexrbn.com/2014/04/consejos-para-construir-tu-propio-storytelling-personal/

Definición Wikipedia: Narración de historias

Tagged , , , ,

Aprendizaje por proyectos: reflexiones iniciales

sketch-457719_640

Antes de plantear una tarea, dentro de la metodología de aprendizaje por proyectos,  es muy recomendable reflexionar sobre una serie de cuestiones inherentes que paso a detallar a continuación:

-¿Qué habilidades cognitivas, metacognitivas, afectivas y sociales quiero desarrollar con este proyecto?

Por ejemplo: atención, comprensión, elaboración, memorización/recuperación (cognitivas); observación, descripción, comprensión, relación, síntesis (metacognitivas); tomar decisiones, aceptarse, iniciativa, sinceridad (afectivas); colaborar, trabajo en equipo, actitud crítica (sociales).

-¿Qué tipo de problemas pueden afrontar los alumnos? Éstos tienen que ser abiertos y que simulen situaciones de la vida real.

Por ejemplo: leer una noticia de un periódica, resumirla y presentarla a los demás.

-¿Qué conceptos y principios quiero que apliquen a sus vidas?

Por ejemplo: comprender la relación causa-efecto, aplicar los conocimientos sobre sostenibilidad y ecología.

-¿A qué recursos tienen acceso? ¿Son de acceso fácil? ¿Saben utilizarlos?

Por ejemplo: ordenadores, bibliografía, recursos web y online, expertos.

-¿Quiénes serán los facilitadores durante el proyecto?

Por ejemplo: Docentes, tutores, monitores, …

-¿Qué roles y responsabilidades se repartirán entre los componentes de los grupos?

Por ejemplo: líder de grupo, comunicador, organizador del tiempo,…

Es muy recomendable ser lo más específico posible a la hora de contestar a estas preguntas, así tendremos una guía de resultados deseados que nos ayudarán durante la duración de la actividad.

Tagged , ,

Talleres participativos

Después de pasar estas semanas inmersa en el diseño del Taller participativo sobre los 7 hábitos de Covey, me he dado cuenta de que muchas veces se desaprovecha y malgasta todo el potencial de aprendizaje que pueden ofrecer los talleres. De hecho,en muchos los participantes están callados, se convierten en asistentes pasivos, el coordinador del taller da una “charla” al grupo y están ausentes las preguntas y discusiones.

¿Cuántos no hemos salido decepcionados de una acción formativa? ¿Cuántos no hemos abandonado esa formación o aguantado para cumplir otros objetivos (obtener unos créditos, conseguir un empleo, obtener un diploma necesario para mi actividad profesional,…)?

La definición de taller destaca que es un programa educacional corto e intensivo, para una cantidad relativamente pequeña de personas, en un área de conocimientos determinada que hace énfasis en la participación para la resolución de problemas. Sin embargo, es justamente esto último lo que generalmente falta.

¿Por qué? ¿Qué se puede hacer para crear talleres más efectivos?

2 (9)

Entre los consejos más comunes e importantes destaca el de realizar una planificación cuidadosa antes del taller, de los contenidos, las actividades, los materiales, las sesiones, etc. Para realizarla, podemos seguir los siguientes pasos.

Definir los objetivos

Decidir lo que intentamos lograr con el taller y porqué es importante hacerlo. Por ejemplo, ¿intentamos transmitir información nueva o mejorar las capacidades existentes? ¿Queremos facilitar las situaciones actuales o generar un cambio de comportamiento?

Hay que determinar el objetivo con claridad y cuidado, ya que inevitablemente va a influenciar el método de enseñanza, los contenidos, las actividades y la organización de las sesiones

Averiguar quiénes van a ser los participantes

¿Qué conocimientos tienen sobre el tema? ¿Cuál es su experiencia previa? ¿Cuáles son sus necesidades y expectativas?

Aunque no siempre es posible conocer por adelantado a los participantes, en general,  es posible obtener información relevante de los mismos a través de breves preguntas al momento de anotarse.

Decidir el formato apropiado y el número de sesiones

Hay varios métodos de enseñanza que se pueden usar para involucrar a un grupo en el aprendizaje activo, como los estudios de casos, los juegos de rol y simulaciones, los vídeos, demostraciones en vivo, y oportunidades para practicar habilidades particulares.

Respecto a las sesiones, buscar el número adecuado para la consecución del objetivo fijado. En caso de que existan limitaciones de tiempo, distribuir muy bien los recursos para obtener la mayor eficiencia.

10959734304_b4502aca6d_b

Una vez realizada la planificación, pasamos a hablar del taller en sí mismo. En este caso, la palabra clave es flexibilidad, ya que hay que estar preparados para abandonar la agenda en caso de que sea necesario. Para el desarrollo del taller, destacaría las siguientes sugerencias:

Presentar a los participantes entre sí

Es esencial determinar quién es nuestra audiencia y sus expectativas. Conocer a los participantes nos permitirá enfocarnos correctamente en el material y contenido. Con esta información deberemos encontrar un equilibrio entre las cosas a explicar y poder así satisfacer las expectativas del grupo.

Contar los objetivos de la sesión

Contar lo que esperamos lograr en el tiempo disponible, decir lo que vamos a hacer y lo que no vamos a hacer. Mostrar la agenda de eventos para que los miembros del grupo sepan lo que ocurrirá. Es bueno recibir feedback sobre la agenda para asegurarse que el plan sugerido es útil para el grupo.

Crear un ambiente relajado

La presentación inicial de los participantes y contar la agenda por adelantado ayudan a conseguir un ambiente de cooperación. Otros recursos a emplear para reforzar este ambiente, serían la participación activa y las preguntas.

Fomentar la participación activa y la resolución de problemas

Hay que involucrar a los participantes en todas las etapas de la sesión. Invitarlos a preguntar, discutir en el grupo y debatir. Fomentar a los participantes a aprender entre ellos y a participar. Si surge un problema, permitir que el mismo grupo intente resolverlo.

Para ello podemos recurrir a la organización física del lugar (ordenar el espacio para que los participantes puedan verse directamente), limitar el número de asistentes, si no es posible,  dividir el grupo en equipos pequeños de trabajo. En particular, se le puede pedir a los miembros que trabajen con un grupo de problemas o practiquen alguna habilidad.

Proporcionar información relevante y práctica

Los participantes tienen que sentir que aprendieron algo. Los talleres se hacen para promover la adquisición de nuevos conocimientos, aptitudes y capacidades, por lo tanto, se debe brindar alguna información.

Se pueden utilizar  mini-charlas o pequeñas presentaciones durante el taller. Estas charlas ayudan a brindar la información básica y asegurar un terreno común para la discusión. Los participantes tienen que tener la oportunidad de responder a la información que se les presenta. También se tiene que fomentar las preguntas y comentarios de los asistentes.

Recordar los principios de aprendizaje de los adultos

Los adultos llegan a las situaciones de aprendizaje con distintas motivaciones y expectativas sobre los objetivos y métodos del aprendizaje. Más aún, gran parte del aprendizaje de adultos significa re-aprender, en vez de aprender nuevas cosas, y en general no les gusta el rol de estudiante. Los incentivos para el aprendizaje de adultos suelen venir de los motivos internos de cada persona. Por lo tanto, es importante respetar el conocimiento y la experiencia previa del grupo, su motivación para aprender y su potencial resistencia al cambio.

Ir adaptando el ritmo de las sesiones

Buscamos la fluidez, que el ritmo mantenga la atención de los participantes. Es mejor ir intercambio distintos tipos de actividades y descansos para proporcionar momentos de aprendizaje más rápido con otros momentos de reflexión.

Resumir la sesión y pedir feedback al grupo

Al finalizar, volver a decir lo que se intentó lograr con la sesión, sintetizar los puntos principales y discutir los planes a seguir, si procede. A veces, puede resultar útil pedirle al mismo equipo que resuman lo que aprendió durante la sesión. Además, pedirle al equipo su feedback sobre si se cumplieron los objetivos y qué harían para mejorar la sesión en el futuro.

Disfruta y diviértete

Es importante que disfrutemos lo que hacemos. Si estamos cansados del material que presentamos, abandonemos el tema. Si no nos interesa tener interacciones con equipos pequeños, probemos con otro formato, pero no lo llamemos taller.

Por último, si realmente estamos disfrutando el momento, y no estamos aburridos con lo que hacemos, es probable que los participantes lo estén pasando bien y logren aprender algo en el proceso.

Tagged ,

Trabajar por proyectos

Retomando las  reflexiones de mi entrada sobre el Aprendizaje en Acción,quiero resaltar la Metodología de Trabajar por proyectos, que considero muy útil tanto en la formación de niños como de adultos. Abre una vía a la cooperación, la resolución activa de problemas, el adaptar los aprendizajes a los problemas reales y actuales abriendo la mirada al mundo.

Partiendo de unos objetivos y un caso a resolver, se despliegan un sinfín de habilidades y destrezas que potencian el aprendizaje significativo y profundo, teniendo como pilares fundamentales el pensamiento crítico, la colaboración y la comunicación.

openphotonet_dsktpstff

Dejando de lado la memorización, se investiga, se realizan preguntas, se explora, se analiza, se innova, se crea. Existe conexión de ideas, discusión, planificación, intuición, retroalimentación…

Hay una organización que produce unos resultados visibles, que motivan a seguir aprendiendo, profundizando en las temáticas, conectando unas con otras. Con esta metodología se pueden reunir conocimientos de diferentes disciplinas y/o ámbitos profesionales dando lugar a una visión más completa del mundo que nos rodea.

En estos momentos en los que la realidad es cada vez más cambiante y en el que las informaciones varían y se completan a cada momento, desarrollar hábitos de aprendizaje autónomo, de investigación y de adquisición de la información y el conocimiento, se convertirá en nuestra mejor herramienta.

Tagged , ,

Espacio Vivo

Como recordaréis hace unos días publicaba una entrada (aquí) acerca del taller que voy a realizar en colaboración con Espacio Vivo. ¿Pero qué es este lugar?

Espacio Vivo es un Centro multidisciplinar que busca crear en Ferrol un lugar abierto al aprendizaje en acción, el ocio saludable y la salud integral.

Para ello dispone de unas modernas instalaciones en la Rúa Terra 14, en Ferrol

[googlemaps https://www.google.com/maps/embed?pb=!1m18!1m12!1m3!1d2894.841238565237!2d-8.233766528836027!3d43.48478350000002!2m3!1f0!2f0!3f0!3m2!1i1024!2i768!4f13.1!3m3!1m2!1s0xd2e761a9fd5f12d%3A0x5c9171b496641757!2zUsO6YSBUZXJyYSwgMTQsIDE1NDAxIEZlcnJvbCwgQSBDb3J1w7Fh!5e0!3m2!1ses!2ses!4v1425071583774&w=600&h=450]

En el pasado Espacio Vivo ha albergado desde talleres de Risoterapia hasta ciclos de Microteatro, en un esfuerzo por organizar actividades tanto diversas como atractivas, a las que me espero sumar en el futuro.

También disponen de una completa página web donde podéis consultar su agenda de actividades.

Un lujo para Ferrol contar con un espacio con tantas posibilidades.

Tagged , ,

Taller Participativo de Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva

Hoy en día es fácil sentirse perdido y no conseguir enfocar nuestra productividad.

Por ello diversos psicólogos y profesionales han trabajado en este ámbito, y uno de los más destacados es Stephen Covey.

En su libro Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva, Stephen nos recalcaría la importancia de tomar la responsabilidad de nuestras acciones, de llevar a delante nuestros proyectos y de los cambios necesarios para mejorar en todos nuestros ámbitos: personal, social, laboral, usando como medios nuestro carácter, teniendo propósitos firmes y la autodisciplina.

Suponen un pilar, una base sobre la que comenzar a mover el éxito personal.

No obstante, llevar estos principios a la práctica puede resultar una tarea difícil para mucha gente, por lo que he preparado un Taller Participativo para que todos aprendamos a incorporar los hábitos a todos los ámbitos de la vida: personal y familiar, social y profesional.

Este taller está destinado a adultos con ganas de mejorar su vida y con inquietudes y predisposición para el cambio.

Por ello os animo a que os acerquéis a Espacio Vivo (C/ Terra 14, Ferrol) el viernes 13 de marzo, a las 13:00 o a las 20:30 para que podamos charlar y tener la ocasión de aprender más acerca de estos interesantes hábitos.

Cartel Taller

Cartel del Taller Participativo

Tagged , , , , , , , ,

Redescubriéndonos

En estos momentos en los que estamos muchos se preguntan qué es lo que pueden hacer para cambiar sus vidas, sus profesiones, mejorar y reciclarse. Lo que tenemos que preguntarnos antes de iniciar este viaje es ¿Quién soy realmente? ¿Hacia dónde quiero llevar mi vida? ¿Estoy siguiendo un camino fijado con objetivos o simplemente me dejo llevar? ¿Qué es lo que realmente quiero?

Darnos un tiempo para responder a estas preguntas nos irá situando, encuadrando, fijando para conseguir unas metas y unos objetivos.

Es el momento de darnos cuenta de todo lo que tenemos, nuestras experiencias y nuestros conocimientos, suman, nos dan valor. Somos válidos, encuentra ese aspecto que te da valor, que te hace diferente.

Infórmate, busca información de diversas fuentes, úsalos como inspiración. No sigas la moda, todas las profesiones, trabajos y estilos de vida son cíclicos y no todos somos buenos en lo mismo.

Sé consciente de los posibles resultados de tomar algunas decisiones, de lo que te ha llevado hasta este punto de tu vida y responsabilízate del cambio.

No es un camino fácil y es un trabajo en sí mismo pero merece la pena el esfuerzo y el tiempo dedicado, los resultados pueden ser sorprendentes.

imagen_redescubriendo

Tagged , ,

El aprendizaje en acción

la

Una revolución respecto al aprendizaje y la educación es el aprendizaje en acción, que nos propone aprender de la experimentación, la curiosidad y el interés, de forma espontánea. Una forma de autoaprendizaje en el que solamente necesitamos tener acceso a la información.

Aprender ya no consiste en recibir pasivamente una información en un entorno educativo, la información está al alcance permanentemente gracias a las nuevas tecnologías, por lo que los roles de los docentes van transformándose de educador a facilitador de esos aprendizajes, de guía en el uso de los recursos, de apoyo constante en el aprendizaje.

Podemos ir incluso más allá, pasar de educar a las personas, a proporcionarles un ambiente vital propicio para el aprendizaje, implicando a toda la comunidad, no estarían solas en el proceso, serían alentadas a seguir sus propios intereses, ritmos y vocación, aplicando la teoría a la práctica.

Tagged , ,